第十二屆穗台校長論壇側記                         陳光增  105.08

壹、論壇議程：

一、日期：2016年7月11日

二、地點：廣州市東方賓館會議中心

三、出席論壇人員：

（一）、廣州參會代表：

廣州市人民政府台灣事務辦公室主任李小勉、副主任馬玉明、副主任鄺偉斐、教育局長屈哨兵、副局長吳強、人力資源和社會保障局局長楊秦、副局長何士林、廣東省職業技術教育學會會長李小魯及廣州市各類職業技術學校校長等120人。

（二）、臺灣參會代表：

交流團團長吳清基、副團長胡宗鑫、副團長葛自祥及各科技大學、高級職業學校校長等34人。

貳、主題報告：

一、世界教育面臨全球化、技術普及、氣候變化、移民、社會分化、老齡化、文化價值觀不同引發的衝突與矛盾。針對這些問題，聯合國相關國際組織通過了「2030年教育仁川宣言和行動框架」。

二、1972年，聯合國教科文組織出版「學為生存：教育世界的今天和明天」，提出了「學習化社會」與「終身教育」兩個基本概念。

三、1996年，聯合國教科文組織出版「教育：內在的財富」，提出「學會認知、學會做事、學會合作、學會生存」四大概念。

四、2015年聯合國教科文組織發出「反思教育：向『全球共同利益』的理念轉變」。提出教育必須「重新認識知識、學習與教育」。

（一）、知識：知識是有關學習的任何討論中，都是核心議題，是理解個人和社會經驗。知識可以是通過學習獲得的信息、認識、技能、價值觀和態度。知識本身與創造、複製知識的文化、社會、環境與體制背景密不可分。

（二）、學習：是獲得知識的過程。但，學習是過程，也是該學習過程的結果；學習是手段，也是目的。在何時、何地、如何學習那些知識，是每個人成長和社會發展的基本問題。

（三）、教育：教育是一種有計畫、有意識、有目的和有組織的學習。

五、職業教育的願景與挑戰：

（一）、願景：育人為本、需求導向、主動服務、產學合作、創新驅動。

（二）、挑戰：技術人才社會地位低下、人才培養與產業需求不匹配、企業投資技術人才培養不積極、職業教育畢業生缺乏工匠精神。

參、參訪廣州市職業教育學校側記：

一、廣州市交通運輸職業學校：

中國大陸職業教育的轉折與發展，以「國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）提出：優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量，引導高級中等職業學校以技術人才培養模式及支持體系：

（一）、學生品德素養養成模式、學生職業技術能力培養模式、學生自我發展模式。

（二）、學校質量管理體系：學校內部自我評價與教育過程監控、學校合作企業教育滿意度評估。

（三）、制訂學校九項辦學目標，以滿足學生、家長及企業用人單位的要求。

1、畢業率：學科成績及格、操行品德及格。

2、技術證照合格率。

3、就業率：產業別與穩定度。

4、企業用人單位滿意度。

5、家長滿意度。

6、在校生、畢業生滿意度。

7、在校生操行、品德考核。

8、學校無重大安全責任事故。

9、學校形象、榮譽。

（四）、尤其重視合作企業做為第三方評價主體，強調校企合作是職業學校重要辦學模式，學校與豐田、通用、雪鐵龍、奧迪、賓士等30多加國內外知名企業開展合作，共同培養技術技能人才，形成校企合作特色鮮明的辦學模式。

（五）、校企合作評價，以實習就業的權重最大。換言之，學生最終能否順利被企業留用，是校企合作永續發展的確保基石。

二、廣州市輕工技師學院：

輕工技師學院成立於1958年，是一所非常特別的學校，是集職業技術教育、高技能人才培養、職業資格鑑定、就業指導與服務、產學研合於一體技能教育實體。

輕工技師學院開設現代製造、交通城軌、機電裝備、IT資訊、商貿旅遊、嶺南藝術等六大類共30個專業課程。學院堅持以就業為導向，長期依託行業辦學，形成與行業、企業緊密聯繫的傳統與優勢，合作企業超過1000家，為學生搭建優質的就業平台，畢業生對口就業率保持在98％以上。

我們參訪團一行人，實際參觀了最特殊的「產學合作模式」。

該校座落於廣州市白雲區市中心位置，校園建築除了各教學大樓與實習工場外，沒有學校圍牆，而是把校園周圍建築一間又一間的實體商店，每一間實體商店，提供學院聘請58位國家級、省級、市級工藝美術大師進駐校園，建立廣彩、廣繡、玉雕、牙雕、木雕、欖雕、蛋雕、陶塑、剪紙、宮燈、掌畫、端硯、銅印等工作室。這些嶺南藝術大師也到校授課，讓學習各類嶺南藝術的學生，更能夠實際到「店面」實際操作，接受客人的訂單需求，讓學生實實在在的磨練與面對服務。

三、廣州市旅遊商務職業學校：

    廣州最早的五星級酒店---白天鵝大酒店，目前員工約1100多人，其中730多人是廣州市旅遊商務職業學校畢業生，全廣州星級以上酒店賓館的行政總廚，85％以上都是廣州市旅遊商務職業學校烹飪專業畢業生。

    產教融合是職業教育的本質特色，也是職業教育與其他教育的最大區別，產教深度融合是現代職業教育發展的重要方向。學校和企業雙方必須緊密合作形成合力，共同培養人才，才能有效保障人才培養的素質。校企合作大致上分為三個階段：

（一）、第一階段：學生到企業場所實習，給予實習學分，這是淺層次的校企合作。

（二）、第二階段：除了維持第一階段作法外，增加業師協同教學，這個「業師」以學生實習現場之技專人員為主。

（三）、第三階段：校企深度合作，除第一、第二階段合作外，進一步將選修課程共建共享，專業課程由企業需才內容開課，換言之，減低學用落差，由學校與企業共同訂定人才培養之過程與目標考核。

     學校希望通過緊密校企合作，達到共享共榮，期盼企業界能提供資源共享、責任共擔、人才共育的目標。這是個「願景」，實際操作上出現「一頭熱、一頭冷」現象，推動產學深入合作（第三階段），必須學校與產業雙方都要共識，但是，企業界往往興趣缺缺，這個時候，就需要政府主管機關，如教育部、經濟部要訂定獎勵政策；部分辦學法規鬆綁，鼓勵企業界主動、積極參與職業教育。

肆、他山之石、可以攻錯：